PROJET DE MAISON D’ÉCOLE TYPE
M. Marcel LAMBERT, architecte.
Il s’est élevé, en France, un ensemble de Maisons d’Ecole, dont il n’existe aucun exemple dans les autres pays où l’instruction primaire est cependant en honneur.
- Projet de Maison d'Ecole type - Paris 1889
Ce qui caractérise les Écoles primaires en France, c’est une réelle unité dans les dispositions d’ensemble.
La principale cause de cette unité est de trois sortes :
1° Le bon choix de l’emplacement au point de vue de l’usage et des abords, de l’étendue, de la nature du sol et de l’orientation;
2° La circulation facile entre les différentes parties de l’ensemble;
3° La séparation complète, soit des services considérés comme étrangers à l’école, soit des différentes écoles d’un même groupe.
1° Emplacement. — Les règlements sous ce rapport sont simples et formels : « Le terrain destiné à recevoir une école doit être central, bien aéré, d’un accès facile et sûr, éloigné de tout établissement bruyant, malsain ou dangereux, à 100 mètres au moins des cimetières actuels. »
2° Circulation facile. — Cette deuxième cause de la bonne installation des écoles résulte des prescriptions mêmes des règlements, surtout en ce qui concerne les salles de classe, qui toujours ont été exigées indépendantes entre elles, comme des autres parties de l’école. D’où des dégagements ou couloirs plus ou moins importants.
3° Séparation des services étrangers à l'École. — En principe, on doit admettre l’élimination de tout service étranger à l’école, mais, dans la pratique, il n’a pas toujours été possible d’exiger rigoureusement l’application.
Quand, pour une raison d’économie, on est obligé de joindre un service quelconque à l’école, soit une mairie, une justice de paix, etc., les entrées de ces services doivent être non seulement distinctes des entrées de l’école, mais encore indépendantes des cours de récréation ou des jardins.
La bonne installation d’ensemble provient aussi, en grande partie, du soin attentif donné aux différentes parties de cet ensemble. Ce sont, pour les écoles primaires ordinaires :
1° Les salles de classe;
2° Les préaux couverts et leurs annexes ;
3° Les préaux découverts;
4° Les jardins;
5° Les privés;
6° Les logements.
1° Les Salles de classe. — L’étendue des classes doit toujours être calculée de façon à ce qu’un minimum, soit de surface, soit de volume d’air respirable, soit mis à la disposition de chaque élève.
La surface doit être calculée en raison de l’effectif; elle ne doit pas être inférieure à lm.2ô par élève; quant au volume, chaque élève doit profiter d’une moyenne de 3 mètres environ.
La hauteur des classes doit être de h mètres environ. Pour les dimensions en largeur et en longueur des salles, elles doivent être soumises à certaines considérations qui se rapportent au mobilier scolaire.
Le système le plus généralement adopté est celui qui consiste en rangées de tables-bancs à deux places, laissant des dégagements suffisants entre chaque rangée.
Dans les classes à quatre rangées de tables-bancs à deux places, la largeur varie environ de 7m.10 à 7m.50; dans celles à trois rangées seulement, elle est de 6 mètres environ.
Quant à la longueur, elle est variable et toujours calculée sur l’effectif de la classe, effectif qui, en vertu des règlements, ne peut être supérieur à quarante-huit ou cinquante élèves.
La question de l’éclairage est aussi très importante.
Les règlements ont admis deux solutions :
L’éclairage unilatéral et l’éclairage bilatéral.
Dans le cas de l’éclairage unilatéral, la largeur de la classe est de 6 mètres. Dans le cas de l’éclairage bilatéral, cette largeur est de 7m.3O. Le jour le plus intense doit venir de la gauche des élèves.
La question de l’éclairage est étroitement liée à celle de la ventilation. Plus la salle sera largement éclairée, plus elle sera convenablement et facilement ventilable. Toutefois, certaines précautions supplémentaires doivent être prises comme l’emploi des barbacanes dans les allèges des fenêtres, pour balayer l’air au niveau du sol, et l’établissement de conduits spéciaux pour enlever régulièrement l’air vicié de la classe, surtout l’hiver, lorsque le chauffage fonctionne.
Les angles dans les classes doivent être arrondis pour faciliter le nettoyage, et l’on doit supprimer toutes espèces de poutres ou poutrelles apparentes dans le plafond.
2° Préaux couverts. — Ils sont généralement construits à proximité des dégagements des classes; lorsqu’ils sont accompagnés d’annexes, surtout d’ateliers, ils se trouvent éloignés de ce bâtiment. Le préau peut être simplement couvert ou tout à fait fermé, divisé en deux parties par une claire-voie, comme dans les écoles mixtes, ou recevoir des services secondaires, comme des vestiaires ou lavabos, le gymnase ou les ateliers de travaux manuels.
Les préaux couverts doivent être calculés, comme superficie, à raison environ de 2 mètres par élève, la hauteur étant de h mètres au minimum.
3° Préaux découverts ou Cours de récréation. — On admet généralement que la surface du préau découvert ne doit pas être moindre de 200 mètres carrés; elle doit être à raison de 5 mètres par élève (3 mètres seulement dans les écoles enfantines ou maternelles).
Des arbres y sont placés par rangées pour donner de l’ombrage, et c’est à proximité, mais loin des privés, que se trouvent placées les fontaines et les pompes. Le sol est sablé, et de grandes précautions doivent être toujours prises pour que les eaux, soit des fontaines, soit des bâtiments, soit des terrains même, puissent s’écouler facilement.
4° Jardins. — Les règlements exigent un jardin pour chaque école. Ce jardin est important surtout pour l’instituteur, mais il a aussi pour l’ensemble de l’école l’avantage d’y laisser circuler un air sain et pénétrer le soleil.
5° Privés. — Les règlements sont très précis pour l’établissement des privés, soit pour les cabinets proprement dits, soit pour les urinoirs, la position et l’orientation de l’ensemble, le nombre et les dimensions des cases, la nature du sol et des parois, le système de vidange, etc., tout a été prévu de façon à éviter la malpropreté et les émanations désagréables ou malsaines.
6° Logements. — Autant que possible, les logements doivent être isolés de l’école proprement dite. Dans la plupart des écoles, le logement est situé dans un premier étage, au-dessus de la classe ; quoi qu’il en soit, ces logements doivent toujours être commodes et sains, pourvus d’un nombre de pièces suffisant, et desservis par des escaliers spéciaux.
Telles sont les dispositions suivant lesquelles le projet de Maison d’École type de M. Marcel Lambert a été étudié.